Образ по телефону 2

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (2 votes, average: 5,00 out of 5)
Загрузка...

Данное упражнение тренер может использовать как логичное продолжение упражнения «Образ по телефону» в тренинге по телефонным переговорам.

Теперь каждый участник выступает в роли собеседника по телефону. Задача остальных – описать его как собеседника, при помощи метафорического образа.
Каждый участник воспроизводит фрагмент из своего повседневного делового общения по телефону (это может быть предложение какой-либо услуги или любая другая хорошо «отточенная информация»).

далее »

Комментировать

Образ по телефону

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (1 votes, average: 1,00 out of 5)
Загрузка...

Упражнение подходит для использования в тренинге по ведению переговоров по телефону.

Задания, которые будут выполнять участники носят «собирательный» характер. С одной стороны – участники будут создавать свой образ, ориентируясь на интонационный рисунок речи и т.д., кроме того, будет учитываться содержательная сторона (и логичность построения, и способность «оживить» свою речь, внести «часть своей личности» в сообщение.
В конце каждый участник будет обладать «образом себя как он себя видит, выстроит свой идеальный образ и получит от каждого из участников образ себя «глазами собеседника». Это позволит сравнить полученные образы и работать над их дальнейшей корректировкой. далее »

Комментировать

Трудный собеседник

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (1 votes, average: 5,00 out of 5)
Загрузка...

Данное упражнение можно использовать в тренинге по развитию навыков эффективного ведения телефонных переговоров.

Цель: расширить репертуар ролей участников, позволяющий эффективно вести телефонные переговоры, не зависимо от того или иного типа собеседников.
Описание: В начале тренер собирает мнения участников всей группы, какой собеседник «на другом конце трубки» является трудным для каждого из них. Записываются все прозвучавшие мнения участников. Далее создается пространство — моделируется ситуация телефонного взаимодействия (два стула ставятся спинками друг к другу). Распределяются роли – роль «трудного собеседника» (тот, кто будет играть эту роль сам выбирает себе тип, который будет изображать, ориентируясь на уже имеющийся на доске перечень), задача второго участника — определить тип трудного собеседника и найти к нему подход (если ситуация «заходит в тупик» тренер меняет участника для того, чтобы попробовать новые «ходы» в работе с «трудным собеседником»)
Обсуждение: после работы каждой пары делается анализ.
Вопросы к 1-му участнику:
На сколько трудно было общаться с таким типом собеседника?
Что давалось труднее всего (если были такие моменты)? Что вы делали в такие моменты? А что хотелось сделать?
На что ориентировались, когда выбирали ту или иную тактику поведения с данным типом собеседника?
Были ли моменты, когда вы знали, что вам удалось наладить отношения/контакт с вашим собеседником?

Вопросы к «трудному собеседнику»:
Насколько приятно было общаться по телефону с партнером?
Попробуйте оценить в процентном соотношении: на сколько процентов вы уверены, что в дальнейшем согласитесь на личную встречу со своим партнером?
Были ли моменты, когда вы хотели повесить трубку? Что именно делал собеседник, что спровоцировало такую реакцию?
В какие моменты вы точно знали, что вас понимают?
Примечание: Во время анализа упражнения важно особое внимание уделить пристройкам к собеседнику.
Время: 20-25 минут

Комментировать

Метапрограммы

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (No Ratings Yet)
Загрузка...

Обучение, метапрограммыЭтот обзор посвящен восприятию информации (метапрограммам), а так  особенностям работы с различными типами метапрограмм в ходе тренинга или обучения.

Метапрограмма: Приближение / удаление.
Эта программа основана на определение ценностей обучающихся, то есть, почему что-либо является для них важным. Ценности могут быть связаны с чем-то привлекательным, полезным и приятным, или, наоборот, — с тем, чего нужно избегать ввиду возможной неудачи или угрозы наказания.  далее »

Комментировать

Типы обучающихся и развитие гибкости

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (No Ratings Yet)
Загрузка...

Краткий обзор сильных или слабых сторон каждого типа обучающихся: Дивергентный, Ассимилирующий, Конвергентный и Аккомодационный, а также способов развития гибкости тренера.

Дивергентный тип.
Сильные стороны: развития воображения, понимания людей, умение увидеть проблему, «мозговой штурм».
Слабые стороны: парализованность альтернативами, неумение принимать решения.
Действие по развитию навыков: развитие чувственного восприятия по отношению к людям и ценностям, совершенствование способности слушать с открытым сознанием. далее »

Комментировать

Четыре типа обучающихся

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (No Ratings Yet)
Загрузка...

обучение

Стиль Вопрос
Дивергентный Почему мы занимаемся тренингом?
Ассимилирующий Что мы собираемся делать?
Конвергентный Как мы собираемся это делать?
Аккомодационный Что если? Как можно применить эти знания?

Таким образом, тренер, приступая на занятиях к изучению новой темы, должен заручится пониманием программы обучающимся, последовательно ответив на вопросы «почему?», «что?», «как?», «что если?» далее »

Комментировать

Модальности и субмодальности

Так себеСреднеХорошоОтличноСупер! (2 votes, average: 4,00 out of 5)
Загрузка...

Субмодальности – один из тех элементов, которые часто приводят в замешательство и удивляют тех, кто столкнется с ними впервые. Упрощенно: субмодальности – это «язык мозга», или присущей ему способ классификации и обработки информации. Подобно другим индивидуальным особенностям, каждый по-своему использует Субмодальности и в обучении, и вообще в жизни.
Прежде всего, нужно напомнить, что способ хранения и использования информации в мозге представляет собой использование субмодальности. Например, если попросить человека описать на языке субмодальностей радостное и печальное событие, он, разумеется, сделает это по-разному. далее »

Комментировать
Психолог онлайн